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高度訓練、尊重與自由 為什麼芬蘭老師特別不一樣?

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高度訓練、尊重與自由  為什麼芬蘭老師特別不一樣?

專業、尊重與自由 為什麼芬蘭老師特別不一樣?

在一間裝飾著小孩子們創意作品的教室裡,Ville Sallinen正在學習芬蘭教育令全世界欣羨的秘訣。 22歲的Sallinen正在教一群八歲孩子閱讀。他目前攻讀九年制基礎教育的五年碩士學位,他在這所學校的短暫代課生涯也即將告一段落。 《衛報》記者走訪位於赫爾辛基東部的「維基教師訓練學校」,這個學校將自己描述為「學生教師的實驗場」,在這裡,Sallinen可以應用他在大學學過的任何一種教學理論,相當於給醫學院學生在大學附設醫院實習的概念。 學校的校長Kimmo Koskinen說,「這證明了我們有多重視教育,訓練教師就跟訓練醫生一樣的重要。」 教育為一項崇高職業 受人敬重 歡迎來到一個將教育視為崇高職業的國家。芬蘭教師使這個國家在「國際學生評估計畫(PISA)」表現中名列前茅,也引發一股「教育觀光」熱潮,許多國際教育專家或教師也紛往芬蘭取經。 事實上,芬蘭這個國家正經歷嚴重的經濟危機,各所學校也有其財務壓力,就像政府公部門一樣,但五年的基礎教育碩士學位並不成問題,競爭依舊激烈,在赫爾辛基只有7% 的申請者能成功錄取,尚有1,400位被拒於門外。 赫爾辛基大學教授Leena Krokfors說道,「外界對芬蘭教師訓練體制的抱怨,主要是這些學生教師必須耗費許多時間在學習上,但政府官員卻很滿意這樣嚴格的制度下才能為芬蘭培育優良教師。」 Krokfors補充道:「芬蘭嚴格的教師訓練,同時也讓這群年輕教師保有很大的教學自主權,他們可以在課堂上自由選擇教學方法,這與英國有很大的不同。在英國,老師要聽從校方規定,也要給予學生考試;在芬蘭,多數教師不會受到規範限制,也不用花時間迎合政府搞評鑑、給學生做測驗。另外自90年代起,芬蘭教師也不用受到校方檢討。」教師教學方式自主性高,但他們同時也要懂得如何自己解決教學上的問題,由教師本人為自己做評鑑。 另外在教師的遴選上,芬蘭比英國嚴苛許多。在英國,私立學校可以任意聘用教師,所以聘用到專業度不足的教師有所聞。在芬蘭,每位教師都是精挑細選,小朋友不論念哪一所學校、不論其出身,都能遇上專業優質教師! 早在1970或80年代,芬蘭政府對學校教學方法介入程度甚深,政府規畫課程、運作規測、並聘請校外人士進行學校評鑑,讓芬蘭政府能全盤掌握學校運作及教師教學方式。 但到了1990年代初,政府開始有自覺地創造一種新的教育環境,透過建立教育當局和學校之間的信任、提高專業化及自治空間,促使學校對他們的課程規劃和學生評鑑負起更多自主責任,因此學校對教師的要求也跟著變高,教師的教育背景與受到的專業訓練益顯重要,他們也被以更專業的眼光對待。 Krokfors以他個人經驗說明芬蘭教師在芬蘭的崇高地位,因為芬蘭在上個世紀中葉才開始現代化,「如果我們回溯芬蘭歷史,會發現老師永遠是那群把文明帶進小村莊的人」,她說。 哈佛的芬蘭教育專家Pasi Sahlberg指出,對於一個小型、以農業立國而相對貧困的國家,好好教育他們的年輕世代似乎是趕上高度工業化的鄰國的最好方式。「芬蘭夢」,如他所稱,就是使孩子得到最好的教育,不論家庭背景或個人條件,而這目標在過去四十多年來從未改變。 不斷實驗 帶進新的教學體驗 在芬蘭,除了赫爾辛基大學,另外還有其它大學也提供相似的教育碩士學位。學程當中,這群學生教師會邀請13至19歲青年一同進行全日的跨學科的工作坊,共同探討在校園裏什麼樣的教學法最有效。24歲的Maria Hyväri正在討論杜威(Dewey)、史泰納(Steiner)和蒙特梭利(Montessori),她請學生們認真思考這些教育法帶給他們的效果。教師走出教室與青少年有更多交流,打破主觀看法,學習如何因材施教。 教師訓練體制讓教師受尊重 影響全世界教育走向的PISA評比,其指標作用愈來愈重要且明顯。它是OECD(經濟合作暨發展組織)每三年大規模舉行的一項測驗,目的在評估十五歲青少年的閱讀、數學和科學素養。參與PISA的國家目前已涵蓋了九成的世界重要經濟體,已有超過一百萬名全世界的中學生都接受過評量。芬蘭在PISA評比的表現始終優異。 Olli Mättää是學校裡訓練學生教師的教育者,他指出,「在PISA評比中拿下常勝軍,並不是芬蘭的主要目標,只能說一切條件完備後,獲得肯定只不過是水道渠成。」 他說,評比的肯定也證明了芬蘭的教育制度往正確的道路前進,而這樣獨特的教育制度背後,部份源自芬蘭特殊的歷史背景、人口稀少、以及對於北歐社會福利典範下平等與協同合作價值觀的高度認同。 「在芬蘭,教師是自主性強的專業人員,他們因改變年輕學生的人生而受尊重」,Sahlberg說。 審稿編輯:楊琇羽


更新時間 : 2021-07-25 23:40 GMT+08:00